Manual Para Favorecer El Desarrollo De Competencias De .

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Estrategia Integral para la Mejora del Logro EducativoAlianza por la Calidad de la EducaciónManual para favorecer eldesarrollo de competenciasde lectura y escrituraSegundo cicloColecciónHacia el Logro Educativo

Programa para el Fortalecimiento del Logro EducativoManual para favorecer el desarrollode competencias de lectura y escrituraSegundo cicloColecciónHacia el Logro Educativo

Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. Segundo ciclo es una publicación de la Dirección General de Desarrollo de laGestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, realizada a través del Proyecto para Atender a la Población en Situación de Extraedad, por encargo a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y con la colaboración del Centro de EstudiosEducativos (CEE).Alonso LujambioSecretario de Educación PúblicaJosé Fernando González SánchezSubsecretario de Educación BásicaJuan Martín Martínez BecerraDirector General de Desarrollo de la Gestióne Innovación EducativaErnesto Adolfo Ponce RodríguezCoordinador General de InnovaciónLilia Dalila López SalmoránCoordinadora Nacional para el Fortalecimientodel Logro EducativoCoordinación editorialAlma Rosa Cuervo GonzálezCuidado de la ediciónJorge Humberto Miranda VázquezTonatiuh Arroyo CerezoColaboradores de la Oficina de la Organización de Estados Iberoamericanospara la Educación, la Ciencia y la Cultura y autores de esta obraCoordinación, investigacióny redacción de contenidosAlma Yolanda Castillo RojasD.R. Secretaría de Educación Pública, 2011Argentina 28Col. Centro HistóricoC.P. 06020, México, D.F.ColaboradorJuan Carlos Martínez JardónISBN: 978-607-8017-55-3Distribución gratuita/Prohibida su ventaDiseño y formaciónConstantine Editores, S. A. de C. V

ÍndicePresentaciónIntroducciónCaracterísticas de la propuesta1. Trabajar mediante tutorías¿Qué es un tutor?¿Quién puede ser tutor?Papel que desempeña el tutorVentajas de las tutoríasTutorías para apoyar el desarrollo de las competenciasde lectura y escritura2. El trabajo de intervención en el aulaFormar alumnos letrados (más que simplemente alfabetizados)Funciones e importancia de la lectura y la escrituraLo que puede hacer el docente para desarrollar una buenacompetencia de lectura en los estudiantesUsar los libros de la biblioteca de aulaRealizar actividades propuestas en los ficherosTrabajar en textos informativos3. Mejorar el desempeño de alumnos lectoresUna mirada al proceso de la lecturaCompetencia lectoraQué textos leer y para quéCómo leer: las estrategias de lecturaLectura y metacogniciónTrabajo con el texto: de lo macro a lo micro5791111121212121518192022242425252627363839

4. Dificultades y estrategias de lectura5. El proceso de escrituraAprender a leer para escribirFases del proceso de escrituraTipos de párrafosLos conectores6. Para animar a escribir a los alumnosModelar la escritura de textosEscribir experiencias personalesDar esquemas7. Revisión de los escritosCoherencia y cohesiónOrtografíaSignos de puntuaciónQué corregir del textoModelar el proceso de corrección de textosImportancia de las rúbricas o las listas de cotejopara revisar los escritosQué es una rúbrica8. Ejemplo de una sesión de clase. Texto expositivoActividad9. Perspectiva funcional de la lengua10. Evaluación11. Reflexiones sobre la extraedad12. Recomendaciones 1828484898991939599101

PresentaciónLa colección de materiales Hacia el Logro Educativoque contiene la propuesta pedagógica para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura y el sistema de evaluación de aprendizajespara alumnos en extraedad, fue realizada por la Subsecretaría de Educación Básica a través de la DirecciónGeneral de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y el Programa para el Fortalecimiento del LogroEducativo por encargo a la Organización de estadosIberoamericanos (OEI) y con el apoyo del Centro deEstudios Educativos (CEE). Con esta colección –quees obra derivada del documento Criterios y orientaciones para prevenir y atender a la población en extraedad en educación básica–1 se tiene el propósitode brindar al docente herramientas educativas quele permitan atender, prevenir y reducir la situaciónde extraedad en el país. Forman esta colección lossiguientes títulos: Sistema de evaluación de aprendizajes paraalumnos en extraedad Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. Ciclo 1 Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. Ciclo 2 Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. Ciclo 3Este material es para la atención de todos losalumnos del grupo y permitirá al docente identificar alos que se encuentran en situación de extraedadademás de evitar nuevos casos de rezago educativo.En esencia se trata de prevenir situaciones de extraedad y regular la trayectoria escolar de quien seencuentre en este caso.El material brinda al docente diversas ventajasentre las que destacan que todos están ligados a lasNormas específicas de Control Escolar Relativas a laInscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación para Escuelas de Educación Básica Oficiales y Particulares Incorporadas al SistemaEducativo Nacional; y así tendrá el sustento para lapromoción de dos grados en un mismo ciclo escolar,la incorporación del niño a un grado superior del ciclo inmediato que le correspondería –aun sin tenerconsolidadas las competencias de lectura y escritura.1Este documento se diseñó en 2009, en el marco del Proyecto para Reducir la Población en Extraedad en EducaciónBásica, en colaboración con 11 entidades federativas. Los contenidos de esta obra pueden encontrarse en la páginahttp://basica.sep.gob.mx/pemle, en la pestaña de materiales.5

Invitamos al docente a conocer y utilizar estos materiales en elaula, en la práctica diaria porque estamos seguros de los grandes beneficios que tiene y de los que serán partícipes los niños en situaciónde extraedad.6Esperamos enriquecer el material con las opiniones, sugerencias ycomentarios que, además del docente, envíen los asesores técnicos,los supervisores y quienes estén interesados en el tema, a esta Secretaría de Educación Pública.

IntroducciónIntroducciónUno de los grandes retos identificados en diversasentidades es el débil desarrollo de las competencias de lectura y escritura, observado en alumnosen situación de extraedad, el cual –en muchas ocasiones– impide que el alumno no avance a gradossuperiores, a pesar de contar con otras competencias muy valiosas para la vida.El hecho de que existan estudiantes en situaciónde extraedad es consecuencia de circunstancias culturales, económicas, sociales o de organización delsistema educativo,2 lo que redunda en el ingresotardío al sistema o en la interrupción de su trayectoria escolar; sin embargo, su desarrollo intelectual escomún al de su edad y para integrarse al sistemaeducativo basta con incorporarlos a esquemas deaprendizaje acelerado que les permitan recuperarsedel atraso.Por tal motivo, es de suma importancia atenderal alumno en situación de extraedad en el grado superior del ciclo que le corresponde a su edad, auncuando sus procesos de lectura y escritura no estén consolidados. Diversas prácticas educativas hanmostrado que si a estos niños se les da un acompa2Así lo demuestran múltiples investigaciones comolas de CONDE, Silvia. 2002. Estrategias sistémicas deatención a la deserción, la reprobación y la sobreedaden escuelas de contextos desfavorecidos. Caso México.México: OEA/IIEP/CONAFE/ SEP.7

ñamiento constante y sistemático, podrán desarrollar y mejorar susprocesos de lectura y escritura de manera eficiente y eficaz. Con laintención de apoyar al docente en esta ardua labor, se presenta estemanual con una serie de sugerencias y estrategias, tres cuadernillosy material didáctico de apoyo,3 que tienen el propósito de prevenir problemas relacionados con el aprendizaje de la lengua escrita ytambién realizar intervenciones pedagógicas para apoyar a aquellosalumnos que presentan algunas dificultades cuando leen o escriben.El Segundo ciclo lo integran seis grandes apartados; en el primero, se sitúa la Propuesta pedagógica para favorecer el desarrollo decompetencias de lectura y escritura de los alumnos que están ensituación de extraedad, en qué consiste, cómo y por qué se conformó; asimismo, coloca como parte medular la relación tutora, la cualdescribe de manera puntual.En el segundo se aborda el trabajo de intervención en el aula,identifica los propósitos básicos del ciclo e incluye una serie de sugerencias y estrategias para formar alumnos letrados, más que alfabetizados, el uso de la biblioteca y materiales con que cuentan en elaula, así como el trabajo con textos informativos.El tercero se centra en las estrategias para mejorar el desempeñode los alumnos como lectores, reflexionar sobre lo que implica lacompetencia lectora, la metacognición y el trabajo con el texto de logeneral a lo particular. Asimismo, se hace énfasis en las dificultadesque pueden presentar los alumnos cuando leen y se ofrecen estrategias para que las superen.3Estos cuadernillos y material de apoyo se anexarán al manual en la páginahttp://basica.sep.gob.mx/pemle, con el propósito de servir de ejemplo aldocente para que pueda hacer las adaptaciones que considere pertinentes,con los materiales que están a su alcance.8Respecto del proceso de escritura, el cuarto apartado lo detalla entodas sus fases; la importancia de leer para escribir, los tipos de párrafos y conectores, también se ofrece una serie de estrategias paraanimar a los alumnos a escribir y a revisar sus escritos, con apoyo delmodelaje que hace el docente y de rúbricas o listas de cotejo. Además, se presentan ejemplos de una clase donde se leen y escribentextos.Con la intención de que el docente cuente con herramientas paravalorar lo que el alumno ha logrado, en el quinto apartado se abordael tema de la evaluación como un instrumento más de aprendizaje, yayuda a que el alumno sea más autónomo y autogestivo.Por último, el trabajo específico con alumnos en situación de extraedad se trata en el sexto apartado del libro, en el cual se haceénfasis en la concepción que se tiene del estudiante en situaciónde extraedad y de su capacidad de aprendizaje, en la relevancia deltrabajo colaborativo y en la importancia de la lectura y escritura parala construcción de proyectos de vida.Reiteramos que este manual pretende contribuir a la mejora delas prácticas de enseñanza, por lo que se invita a docentes, asesorestécnicos, supervisores e interesados en el tema a enviar sus observaciones y sugerencias a la Secretaría de Educación Pública, para suenriquecimiento.

Característicasde la propuestaEl material elaborado para apoyar el desarrollo delas habilidades de lectura y escritura de alumnos ensituación de extraedad tiene como propósito prevenir problemas relacionados con el aprendizaje de lalengua escrita y realizar intervenciones pedagógicaspara apoyar a aquellos que tienen dificultad paraleer o escribir.Dicho material consta de lo siguiente: Un manual para cada ciclo educativo en el nivelde primaria. Seis cuadernillos, para que los alumnos puedantrabajar con ellos, apoyados por un tutor. Una serie de materiales didácticos adicionalespara apoyar las actividades que se proponen.Cabe señalar que el texto es un material complementario a lo que existe en cuanto a propuestas ypublicaciones realizadas por la Secretaría de Educación Pública, enfocadas a la enseñanza de la lengua.Se decidió que el material fuera complementario porlas razones que siguen: En México, la atención a los niños en situaciónde extraedad se da con modalidades diferentes.Cada estado de la República ha asumido la responsabilidad de la educación, apoyo y mejoramiento en el aprendizaje y promoción de estosalumnos por medio de diferentes maneras deatención, como su incorporación en gruposeducativos regulares para que cursen un año escolar en un semestre. Por ende, algunos díasse les da atención especial en contraturno, o seforman grupos en los que son atendidos conmodalidades curriculares específicas, por ejemplo: el Programa 9-14 del Distrito Federal, otambién el trabajo que realizan algunas asociaciones civiles con niños en situación de calle,en grupos multigrado, etcétera. Hoy día existe un cambio curricular que afectala educación básica; en este periodo de transición, la reforma en la escuela primaria ya seha generalizado, en todas las escuelas; pero,naturalmente, tiene diferente avance en todoel país.Se pensó que una propuesta complementariapuede adecuarse mejor a las diversas maneras enque cada escuela atiende a dichos alumnos. En consecuencia, los docentes deben saber que el manual,los cuadernillos para el alumno y los demás materiales que acompañan la propuesta se pueden utilizar encualquier momento, sin que ello implique cambiarlos programas que actualmente usan para enseñar,según la modalidad educativa en que laboran:9

Material complementario Propuesta educativa multigrado 2005. Propuesta de adecuación curricular para el trabajo con las lenguas indígenas (DGEI). Programa y propuesta educativa de Conafe para la atención aniños jornaleros y migrantes y en escuelas multigrado. Programa y materiales oficiales para la atención a niños en escuelas con organización completa (Propuesta curricular 2009 oPropuesta de 1993). Programa 9-14 del Distrito Federal.Asimismo, es importante destacar que en dicha propuesta losmaestros deben proponer que en su escuela haya toda la infraestructura (bibliotecas de aula y escolares) proporcionada por el Programa4Nacional de Lectura, así como conocer y llevar a cabo las actividadespromovidas por éste.También es relevante señalar que tal propuesta se estructura conbase en la reforma curricular actual (con sus principios y propuestaspedagógicas), pero sin olvidar los aciertos que, en cuanto a la enseñanza de la