ARTIKEL ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA

8m ago
57 Views
0 Downloads
488.15 KB
9 Pages
Transcription

Simki-Techsain Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011ARTIKELANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA MATERI FUNGSIINVERS SISWA KELAS X APK SMK PEMUDA PAPAR TAHUNAJARAN 2017Oleh:FILANURUL MILLATI HIDAYAH13.1.01.05.0130Dibimbing oleh :1. Drs. Darsono, M.Kom2. Aprilia Dwi Handayani, S.Pd., M.SiPROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKAFAKULTAS KEGURUAN DAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI2018

Simki-Techsain Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011Artikel SkripsiUniversitas Nusantara PGRI KediriSURAT PERNYATAANARTIKEL SKRIPSI TAHUN 2018Yang bertanda tangan di bawah ini:Nama Lengkap: Filanurul Millati HidayahNPM: 13.1.01.05.0130Telepun/HP: 085735920851Alamat Surel (Email): [email protected] Artikel: Analisis Kesulitan Belajar Matematika Materi FungsiInvers Siswa Kelas X Apk SMK Pemuda Papar TahunAjaran 2017Fakultas – Program Studi: FKIP – Pendidikan MatematikaNama Perguruan Tinggi: Universitas Nusantara PGRI KediriAlamat Perguruan Tinggi: Jln. KH. Achmad Dahlan No. 76Dengan ini menyatakan bahwa :a.artikel yang saya tulis merupakan karya saya pribadi (bersama tim penulis) danbebas plagiarisme;b. artikel telah diteliti dan disetujui untuk diterbitkan oleh Dosen Pembimbing I dan II.Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hariditemukan ketidaksesuaian data dengan pernyataan ini dan atau ada tuntutan dari pihak lain,saya bersedia bertanggungjawab dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku.Filanurul Millati Hidayah 13.1.01.05.0130FKIP – Pendidikan Matematikasimki.unpkediri.ac.id 1

Simki-Techsain Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011Artikel SkripsiUniversitas Nusantara PGRI KediriANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA MATERI FUNGSIINVERS SISWA KELAS X APK SMK PEMUDA PAPAR TAHUNAJARAN 2017Filanurul Millati Hidayah13.1.01.05.0130FKIP – Pendidikan MatematikaEmail: [email protected] Darsono, M.Kom1 dan Aprilia Dwi Handayani, S.Pd., M.Pd2UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRIABSTRAKPenelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti, bahwa masih banyaknya siswa yangmelakukan kesalahan pada materi fungsi invers sehingga 63% siswa kelas X APK SMK memperolehnilai di bawah KKM. Hal ini disebabkan rendahnya motivasi dan minat belajar siswa. Tujuan yangdiungkap dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) kesulitan yang dialami oleh siswakelas X APK dalam meyelesaikan soal-soal fugsi invers (2) faktor-faktor yang menyebabkan kesulitanbelajar siswa kelas X APK dalam menyelesaikan soal-soal fungsi invers. Penelitian ini menggunakanpendekatan penelitian kualitatif dengan subyek penelitian siswa kelas X APK SMK Pemuda Papartahun pelajaran 2017. Subyek dikelompokkan menjadi tiga yaitu kelompok atas, kelompok sedang dankelopok bawah. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar observasi, tes fungsiinvers dan angket faktor penyebab kesulitan. Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah (1) kesulitansiswa dari kelompok atas yaitu terletak pada elemen ketrampilan dan pemecahan masalah. berdasarkanhasil observasi siswa tersebut tidak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan serta tidak mengajukandan tidak menjawab pertanyaan. Secara umum kesulitan siswa dari kelompok sedang yaitu padaelemen ketrampilan dan pemecahan masalah. Berdasarkan observasi, siswa tidak mampumenyelesaikan tugas dan tidak mampu mengajukan serta menjawab pertanyaan. Secara Khusus adasiswa yang tidak diterima oleh teman sekelasnya. Kesulitan siswa dari kelompok bawah yaitu padaelemen konsep, ketrampilan dan pemecahan masalah. Hasil observasi diperoleh bahwa siswa tidakdapat menyelesaikan tugas, tidak mengajukan maupun menjawab pertanyaan. (2) Melalui angketdiketahui bahwa faktor penyebab kesulitan siswa dari kelompok atas yaitu aspek bakat, dari kelompoksedang yaitu bakat dan intelegensi, dan dari kelompok bawah yaitu aspek intelegensi, aspek bakat danaspek alat. Oleh sebab itu, guru sebagai pelaksana pembelajaran harus mampu memilih strategipembelajaran yang sesuai dengan materi agar siswa berminat dalam belajar matematika sehinggasiswa mudah dalam menerima pelajaran.KATA KUNCI : kesulitan belajar matematika, fungsi inversI.LATAR BELAKANGMatematika yang dipelajari sekolah adalah matematika yangpenting sehingga harus dipelajari danmaterinya dipilih sedemikian rupadipahami dengan baik dan benar.agarKarena keberhasilan siswa dalammudahdigunakandalamFilanurul Millati Hidayah 13.1.01.05.0130FKIP – Pendidikan Matematikasimki.unpkediri.ac.id 2

Simki-Techsain Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011Artikel SkripsiUniversitas Nusantara PGRI ngcemerlang.dalambelajarmatematika merupakan muara dariseluruh aktivitas yang dilakukansiswa dalam proses pembelajaranmatematika. Pencapaian hasil belajarmatematika yang ditetapkan dalamkelas X Sekolah Menengah Kejuruan(SMK) Pemuda atau yang disebutKriteria Ketuntasan Minimal (KKM)adalah 76. Jika siswa memperolehnilai kurang dari 76, maka siswadikatakanmengalamikesulitan. Hal ini sesuai denganpendapat Sugihartono, dkk ngalamikesulitan belajar atau ketidakberesandalam belajar, ditunjukkan oleh hasilbelajar yang gurumatematika kelas X SMK kesulitan belajar yang dialami siswadapat dideteksi dari laporan proseskegiatan. Diantara catatan prosesbelajar adalah: 1) Catatancepatlambat dalam menyelesaikan tugas,2) Catatan kehadiran (presensi) danketidakhadiran (absensi), 3) Catatanpartisipasi, 4) Penggunaan catatanatau bagan sosiometrik (Makmun,2009: 313).Filanurul Millati Hidayah 13.1.01.05.0130FKIP – Pendidikan MatematikaPapar bahwa siswa masih ngberkaitan fungsi invers, sehinggaterdapat 17 siswa dari 27 siswa atau63% memperoleh nilai di bawahKKM. Bila diberikan soal yang agaksulit siswa tidak termotivasi untukmencaripenyelesaiandarisoaltersebut. Siswa cenderung menunggugurunya untuk mengerjakan swatersebut ada yang mengobrol denganteman. Menurut penjelasan tersebutguru matematika menyatakan bahwamotivasi dan minat belajar siswatersebut rendah.Sesuaifaktadalampembelajaran matematika di sekolahmasih banyak siswa yang mengalamihambatan dalam menyelesaikan soalkhususnya pada materi fungsi inversatau siswa mengalami kesulitan ,menyatakanbahwamatematikamencakup tiga elemen yaitu: ahuisimki.unpkediri.ac.id 3

Simki-Techsain Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011Artikel SkripsiUniversitas Nusantara PGRI Kedirikesulitan siswa dapat diketahui daribeberapa kombinasipenyelesaian soal matematika yangketerampilan dalam situasi yang barubelum tuntas atau tuntas tapi salah.atauKetuntasan tersebut dapat matika pada elemen pemecahankesalahanketrampilan,danmasalah yaitu siswa tidak dapatkesalahan pemecahan mpilan menunjuk padapemahamansituasikonsep dandarikesulitanpekerjaannyadalammenyelesaikan soal.SiswaTujuandariadalahmereka mampu i oleh siswa kelas X APKketikamerekaberikutkesulitan1)yangdapat mengasosiasikan suatu namaSMKkelompok benda tertentu. Indikatormenyelesaikankesulitan pada elemen konsep adalahinvers. 2) Mendeskripsikan faktor-kesulitan dalam mengubah bentukfaktor yang menyebabkan kesulitany f(x) menjadi x f(y).belajar siswa kelas X APK SMKKetrampilanpadasesuatumenunjukkanyangdalam menggunakan operasi dasarPapardalamsoal-soalfungsiPemuda Papar dalam menyelesaikandilakukanseseorang, sebagai contoh: prosesPemuda:inimengembangkan suatu konsep ketikaatausebagaipenelitiansoal-soal fungsi invers.II.METODEJenispenelitianadalahdalam penjumlahan, pengurangan,deskriptifperkalian, dan pembagian adalahkualitatif deskriptif adalah penelitiansuatu jenis keterampilan matematika.yang menggunakan data kualitatifIndikator kesulitan matematika padakemudianmendeskripsikanelemen keterampilan yaitu kesulitantersebutuntukmenggunakan operasi dasar dalamgambaran yang jelas dan terperincipenjumlahan,tentang kesulitan belajar siswa dalampengurangan,perkalian dan nmenyelesaikan masalah matematika.masalahdarikualitatif.iniPenelitian ini dilakukan di SMKPemudaPapar.Subyekdalampemecahanpenelitian ini adalah siswa kelas XmelibatkanAPK, di mana siswa yang nilainya diFilanurul Millati Hidayah 13.1.01.05.0130FKIP – Pendidikan Matematikasimki.unpkediri.ac.id 4

Simki-Techsain Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011Artikel SkripsiUniversitas Nusantara PGRI Kediribawah KKM akan dikelompokkanBerdasarkan hasil tes diperoleh 14menjadi tiga kelompok berdasarkansiswa yang dikelompokkan menjadikriteria berikut ini :tiga yaitu atas, sedang, dan bawah.Tabel 2.1Kelompok siswa berdasarkan nilai dibawah KKMKelompokAtasNilai (N)Dari 14 siswa tersebut, dipilih 5siswasebagaisubyekpenelitiandengan rincian 1 siswa berasal darikelompok tinggi, 3 siswa berasal darikelompok sedang, dan 1 siswaNSedangNberasalBawahNBerikut ini akan disajikan tabel(Arikunto, 2013 :299)Metodepengumpulandarikelompokrendah.subyek yang terpilih:dataTabel 3.1yang digunakan dalam penelitian iniSiswa yang Terpilih sebagaiadalah observasi, tes, angket, danSubyek ok Siswauntuk melihat dan mengamati secaraBMAtaslangsung proses belajar mengajarMVSedangmatematika. Tujuan diadakan tesASSedangfungsiuntukAFSedangmengetahui kesulitan siswa siBerdasarkan tabel 3.1 tersebut,invers.diberikanangketdiperoleh bahwa BM terpilih sebagaiTujuanadalah untuk mengetahui faktor-subyekfaktor penyebab kesulitan belajarkelompok tinggi, MV, AS, AFsiswa pada materi fungsi inversterpilih sebagai subyek kesulitanditinjau dari faktor internal (daribelajar dari kelompok sedang, FCdalamterpilih sebagai subyek kesulitandirisiswa)danfaktoreksternal (dari luar diri siswa).kesulitanbelajardaribelajar dari kelompok rendah.Teknik analisis data dalam penelitianBerikut ini hasil analisis dataini adalah reduksi data, penyajianpenelitian yang telah dikumpulkandata, dan penarikan kesimpulan.selamaIII. HASIL DAN KESIMPULANPemberian tes dilakukan duapenelitianyaituanalisiskesulitan belajar siswa pada materifungsi invers.kali untuk keperluan triangulasi data.Filanurul Millati Hidayah 13.1.01.05.0130FKIP – Pendidikan Matematikasimki.unpkediri.ac.id 5

Simki-Techsain Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011Artikel SkripsiUniversitas Nusantara PGRI KediriBerdasarkan hasil observasi,hasil tes serta angket yang diisi olehMV berasal dari faktor internal yaituaspek bakat.subyek kelompok atas yaitu subyekSubyek kedua dari kelompokBM, maka dapat disimpulkan bahwasedang yaitu subyek AS mengalamisubyekkesulitan berdasarkan proses sil belajar. Berdasarkan proses,belajar. Berdasarkan proses, BMsubyektidak dapat menyelesaikan tugasmenyelesaikan tugas tepat waktu,tepat waktu, tidak bertanya kepadatidak dapat mengajukan pertanyaanguru dan juga tidak menjawabkepadapertanyaan dari guru. Berdasarkanmenjawab pertanyaan dari guru.hasil belajar subyek BM mengalamiBerdasarkan hasil belajar subyek ASkesulitanpadamengalami kesulitan yang terletakketrampilan dan pemecahan masalahpada ketrampilan dan pemecahan(padapemecahanmasalah (nomor satu) , ketrampilanmasalah (pada nomor dua). Faktordan pemecahan masalah (nomoryang menyebabkan kesulitan belajardua),yang dialami subyek BM adalah(nomorfaktor internal yaitu aspek bakat.menyebabkan kesulitan subyek ASyangnomorterletaksatu),Dari kelompok sedang yaitusubyek MV mengalami .dapatmasalahFaktoryangberasal dari faktor internal yaituaspek bakat.berdasarkan proses dan hasil belajar.SubyekketigakelompokBerdasarkan proses, subyek MVsedang yaitu subyek AF mengalamitidak dapat menyelesaikan tugaskesulitan berdasarkan proses dantugashasil belajar. Berdasarkan proses,tepatwaktu,dantidakmenjawab pertanyaan dari guru.subyekBerdasarkan hasil belajar subyekmenyelesaikan tugas tepat waktu,MVyangtidak bertanya kepada guru dan tidakterletak pada ketrampilan pemecahanmenjawab pertanyaan yang diberikanmasalah (nomor satu), pemecahanguru.masalahsubyek AF mengalami rdasarkanpadabelajarketrampilan (nomor tiga). Faktoryangyang menyebabkan kesulitan subyekmasalah (nomor satu) , ketrampilanFilanurul Millati Hidayah 13.1.01.05.0130FKIP – Pendidikan ri.ac.id 6

Simki-Techsain Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011Artikel SkripsiUniversitas Nusantara PGRI Kediridan pemecahan masalah (nomorberasal dari kelompok atas yaitu :dua),berdasarkandanketrampilandanhasilpemecahan masalah (nomor tiga).diketahuiFaktor yang menyebabkan kesulitanmampu menyelesaikan tugas yangsubyekfaktordiberikan kepadanya, serta saatinternal yaitu aspek intelegensi danpembelajaran siswa tidak bertanyaaspek abtidakpertanyaanKelompok bawah yaitu subyekdari guru. Berdasarkan hasil tesFC mengalami kesulitan berdasarkansiswa mengalami kesulitan padaproses dan hasil belajar. Berdasarkanelemenproses, subyektidak dapatpemecahan masalah. b) Kesulitanmenyelesaikan tugas dari guru, tidakbelajar berasal dari kelompokdapat mengajukan pertanyaan, dansedang yaitu : berdasarkan hasiljugamenjawabobservasi diketahui bahwa siswapertanyaan. Berdasarkan hasil belajartidak mampu menyelesaikan tugassubyek FC mengalami kesulitanyang diberikan guru dengan tepatyang terletak pada ketrampilan danwaktu, tidak mengajukan maupunkonsep (nomor satu)